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格鲁伯儿童大学
来源: 点击数:4107次 更新时间:2015/2/4 17:50:58

格鲁伯儿童大学,是由中法合作格鲁伯出版教育集团投资兴办的精英儿童教育机构。学校在深入和广泛研究儿童心智发展和学习行为的基础上,在总结欧美儿童基础教育和反思中国基础教育环境而创建的新型儿童教育机构。格鲁伯儿童大学以阅读教育和体育教育为起点,在此基础上开展国文与国学教育、科学思维教育,以及儿童特殊行为校正等专门教育项目,是一所教育理念科学、师资优异、教育质量一流的国际儿童教育机构。

办学理念

蒙学之大,关乎一生,关乎一家,关乎民族,是国民教育之根,即谓“大”学。儿童教育似简而易,又称“小”学。所以,大学就是小学,小学就是大学。

老子说:“天得一以清,地得一以宁,神得一以灵。”“一”即为根本,儿童教育之道,也贵在得“一”,得“一”而成,不得“一”而败。败相为何:一为“杂乱而施”,二为“勤苦难成”。所以,大学之道在得其根本。何谓得其根本?要舍末以求本。什么是本?儿童向上之心,学习之心,模仿之本。教育之道即在扩张儿童的自然本心。

什么是大学之道呢?“君子贤其贤而亲其亲”,即为“贤贤亲亲”四字。

何谓“贤贤”?儿童学习,根本上是模仿学习、整体习得,而不是先懂得才学习的。儿童习得母语如此,习得文字如此,习得生活技能如此,习得行为如此。所以,“贤贤”一为学习贤人,二为学习贤学。即是说:要给儿童好的内容来模仿,要给孩子优秀的人的思想来模仿,不要给孩子低级的内容来模仿,不要给低级的思想来模仿。

何谓“亲亲”?一为亲近父母亲友,二为亲近君子。儿童近其人而学,对于不亲不近的人,儿童自然也谈不上学习。所以古人很早就明白这个基本的教育道理,才有“昔孟母,择邻处”的良苦用心和后来的非凡教育成就。刘禹锡所谓的“出污泥而不染”,说的是成人,不适用于“性本善”(善:自然)的儿童。试试看,把儿童天天放在麻将馆,先学会的自然是打麻将,放在游戏机前,先学会的自然是玩游戏,他(她)自然是不可能出污泥而不染的。反之,把儿童放到书香门第,他(她)便先习得琴棋书画。这个道理是浅显易明的。 《三字经》说:“教之道,贵以专”,“教不严,师之惰”。何谓“贵以专”?教则专,学则专,不专则不教,不专则不学。教则严,学则严,不严则不教,不严则不学。勉强教育,勉强学习,不如放弃不学,以待时机。“贤贤亲亲”是前提,以“专”、以“严”是标准。随随便便,长大以后大腹便便;轻轻松松,长大以后脑袋空空。

《易传》说:“天行健,君子当自强不息”。天宇广阔,运行不止,人生要像天宇一样永不停止前进的脚步。老子说,“胜人者力,自胜者强”。胜过别人的只是有力量,能克服自己缺陷达到内明境地的人,才是真正的强者。基础教育和学前教育的根本任务,就是培养一个内外兼修、灵魂强大的个体。

所以,格鲁伯儿童大学教育之道,只在“贤贤亲亲,至于自强”八字。蒙学之道,即在于通过“贤贤”、“亲亲”、“以专”、“以严”,而至于“自强”。 如何“贤贤亲亲,至于自强”?谓好的方法,谓好的运动,谓好的国学,谓好的国文,谓好的科学,谓好的阅读。让孩子们听好的,听高尚的,不要听坏的,听低级的;看好的,看高级的,不要看坏的,看低级的;亲近高级的人,不要亲近低级的人;结交好习惯的玩伴,不要结交坏习惯的玩伴。如此而已。这就是所谓的“科学快乐教育”!

所以,儿童教育根本上是非常简单的事情:只要你不污染他(她),他(她)基本就会成为良好的人才;如能再用点心,在此基础上贤之亲之,就会成为优秀人才;如能再进一步专之严之,即可成就为杰出人才。

格鲁伯儿童大学的任务是:培养新一代具有中国传统国学精神和西方理性思维的中国儿童。以下概念全面反映了格鲁儿童大学国际领先的基础教育理念:

大学

由于儿童教育的基础性、重要性和不可逆性,我们所提供给儿童的,是一所大学式的教育,而不是一个管理儿童的传统机构或者由功利所主导的培训机构。儿童应该象大学生一样,其教育环境从小就要受到高度重视。与大学的教育定位类似,学习方法和学习行为的培养,是格鲁伯儿童大学所提供的最重要、最核心的价值。

阅读

阅读是一切学习的基础。事实表明,阅读是继“听故事”这一学习行为之后,儿童学习行为发展的第二个高峰,阅读教育在培养儿童情绪管理能力、口头表达能力、识字能力、阅读习惯和审美能力方面,具有其他一切教育形式不可替代的独特性、有效性和全面性。因此,一切儿童教育从阅读教育开始。

绘本

绘本由于在儿童学习行为的最适宜性,以及故事性、图文关系、情绪管理、审美等各方面所具有的独特优势,因此,一切学习从绘本开始。阅读教育,对于儿童而言,从阅读精典绘本开始。

国文包括文言文和白话文

国文的本质是以形表意,是表意的图画,具有自身独特的逻辑规律。格鲁伯儿童大学研究出一整套独特、趣味和科学高效的识、写汉字的教育方法,扭转了传统学术和教育方法的极大错误,破除了所谓“汉字难学”这一传统学术观带来的误区。儿童6岁以后进入小学,不是学语,而是学文。因为在4-5岁时,儿童的语言能力已经非常成熟和发达。学习国文,要学习全面的国文,要学习高级国文。文言文的简洁在于:它一字一意;一字一音;具有韵律;相同的故事、思想内容,文言文的长度不及白话文的一半。因此,文言文是最容易学习的国文,而不是传统认为的难学的国文。从小学习文言文是掌握全面的、高级的国文能力的科学方法。根本上,白话文是不用学习的,儿童会说话就会读白话文。很多小学浪费了儿童大量而宝贵的时间,在一条错误的道路上走得已经很远。儿童在4-5岁,写(画)字的敏感期就自然产生了。通过阅读绘本,4-5岁的儿童可以非常自然地识1000-2000字。

国学

爱自己,爱父母,爱长辈,爱同学和老师,爱社会,是国学关于爱的基本步骤。连自己都不珍爱的人,不可能要求他(她)爱父母;连父母都可以抛弃或不尊重的人,爱同学和老师,是一种功利或虚假的爱;连身边的人都谈不上爱的人,不可能爱这个由陌生人组成的社会。没有这种有步骤的爱,就无法从社会获得同样多的爱,这样的孩子一生将陷入孤独和孤立。仁、义、礼、智、信,修身、立己、齐家、治国、平天下,是培养合格的社会公民的基本步骤,省略这一步骤或违背这一教育步骤,其恶果是政府与民众的对立。我们不能够要求一个连修身都不能够做到的人爱国、爱党和爱社会主义。己所不欲,勿施于人;人不知而不愠;自知者明,知人者智……对一句国学经典的思考和践行,就胜过了十年的政治教育。国学精神教育是培养处世和生存的最重要、最有效的方式,也是国民教育之本。

科学思维(数学、几何、科学)

我们只有真正理解了西方人研究“天堂玫瑰花的一个针尖上能够站多少天使?”这种充满想像和分析精神的研究态度和思维方式,才能够理解为什么现代科技均由西方人创造。这种被中国现代传统学术所批判的“片面的、孤立的、静止的看问题的方法”,正是中国人必须要学习的。我们的下一代,不能够只知道世界有多大,我们一定还得知道,世界有多小?世界之外有什么?数学、几何和科学,不能停留在中学和大学的课本里,这些科学瑰宝,可以用一种非常有趣的方式,在儿童开始尝试了解这个世界的时候,就可以提供给他们。他们看到这些宝藏时,所发出的是惊喜的欢叫。

体育

和阅读一样,格鲁伯儿童大学认为,体育是最重要的、最基础的素质。一代伟人毛泽东说过,我们的教育,要“野蛮其体魄,文明其精神”,非常通俗地解释了体育和阅读的关系。格鲁伯儿童大学的核心理念就是:一切儿童教育,从体育和阅读开始。

精英儿童

第一,是指那些具有健康的体魄和心理的孩子。第二,是指哪些善于阅读,并有阅读习惯的好孩子。第三,是指那些对学习方法的关注胜过对知识的关注的孩子。第四,是指那些能够自我控制、自我调整学习行为的孩子。第五,是指那些能够充满想像力的孩子,他们不满足于获取现成的知识,而是把探索和想像当成学习的过程来享受。

精英儿童通过格鲁伯儿童大学阅读教育、科学教育、国学教育和体育教育来培养新一代兼具国学精神和西方理性思维的儿童。

校长寄语

方法是我们给孩子的第一块金子

儿童大学校长 心悦

对于一个孩子来说,大人的选择就是他(她)的选择。

格鲁伯儿童大学刚刚诞生,她的理想是让孩子们能够快乐地自然成长,其次是让孩子们获得学习的能力:一种从感受发展到行为模式的素质。

对于任何一项适宜性的学习内容而言,如果方法得当,一件看起来困难的事情或任务也会变得容易;变得容易,就有助于提高孩子的自信心;有了自信心,孩子就会获得满足;获得满足,孩子就会表现出好的感受;有了好的感受,孩子就会表现出好的行为。反过来,孩子行为表现差,是因为没有好的感受;感受差,是因为没有获得满足感;没有获得满足感,是因为学习的对象有困难;有困难,是因为学习的东西要么过于复杂,要么没有方法。

举一个例子:让3岁的孩子学会自己穿鞋子。什么是方法教育呢?站在一个刚刚起床,面对两只复杂的鞋子的3岁儿童面前时,优秀的儿童教师或家长会站在孩子的立场考虑如何发明一种步骤,让孩子自己很快学会穿鞋子:第一步,先只穿一只,而不是抽象地说“穿鞋子”这个概念;第二步,穿哪一只?这是个大问题,面对两只不同的脚和两只不同的鞋子,我们需要帮助孩子找到一只左脚和一只左边的鞋子相配,或者找到一只右脚和一只右边的鞋子相配。笼统地说只穿一只,孩子根本不明白你在说什么。第三步,把脚“放进去”,而不是只提一个完全没有办法实现的“穿”的概念;任何一个孩子都会把一只确定的脚放进一只确定的鞋子里,这是一件极其容易的事情。第四步,脚向前挤一挤,明白“用力向前”这个概念是不需要费力的。第五步,用手从后面拉一下,这也是一个必要的步骤。第六步,扣上鞋带。第七步,用同样的方法穿另一只鞋子。孩子在完成到第六步时,已经很开心了,他(她)第一次完成了一件壮举:自己把一只鞋子不费力地就穿好了!这种信心和人类征服太空是一样伟大的--对于一个学会直立行走不到20个月的孩子来说。

方法教育实际上是天天伴随着孩子的,孩子面前有多少学习的任务或生活的挑战,就有多少种需要教给他(她)的方法。方法教育其实就是:“站在孩子的立场看问题”+“步骤分解”+“孩子自己解决问题”,这就是格鲁伯日常教育的全部,这是金子一样的东西,只配用来装饰孩子纯洁的心灵!

教育特征

以儿童为中心

儿童是花,格鲁伯儿童大学是一个有着阳光、空气和水的美丽花园,园丁们每天提供各种养料,让花儿们自己茁壮、快乐地生长。

儿童不是一个需要往里装知识的空瓶子,儿童是一个具备自我学习与自我发展能力的生命个体。格鲁伯儿童大学反对以成人为本位的基础教育观念,而是主张从儿童的发展与需要出发,将儿童作为一个独立的生命和智力个体来帮助,而不是教育。

自然的教育

“儿童是成人的导师”,在身体技能发展和智能发展两个方面,儿童具有与生俱来的超强学习能力。儿童通过自己的感觉进行模仿,通过模仿感知经验和知识,通过模仿的重复和强化形成概念,形成语言、文字表达。

格鲁伯儿童大学反对传统的以教师为中心的教育模式,主张从日常生活技能、运动和阅读着手,配合丰富的自主性的教学活动,让孩子们自己来参与,在参与中发展良好的社会人格,自主发展自己的智力。

幼儿体能的自然发展敏感期

人一生最宝贵的财富是健康,运动教育是儿童教育的起点。身体素质是一切素质的基础,是发展健全人格和智力的必要桥梁,发展身体素质长期以来受到教育机构与家长的双重忽视,格鲁伯儿童大学反对传统教育重智力轻体育的教育模式,反对“智力可以独立发展”的观念与做法。

0-6岁的幼儿的身体运动技能发展,先后有几个敏感期:0-7个月,口、耳、眼、手技能的协调性发展;7-12个月,(四体)爬行技能的发展。1-3岁,直立行走技能及身体平衡能力的发展。3-5岁,跳跃、攀援等较复杂运动技能的发展;4-7岁,小肌肉的发展及精细运动技能的发展。

如若顺着生命发展的敏感期进行丰富、适宜的儿童运动教育,则可以帮助儿童获得最大的生命质量,打下坚实的健康基础和丰厚的人格基础。

许多儿童产生的“多动症”,是儿童在特定的敏感期其运动倾向或喜好没有得到满足的结果。许多儿童体弱多病和吃饭习惯不好,要么是不运动,要么就是运动量过少。

幼儿智力的自然发展敏感期

0-2岁,感觉敏感期,即儿童主要通过口了解外部世界,儿童喜欢“将什么都放到嘴里”,即婴儿是通过嘴进行学习,获取关于外部世界的信息和感觉。

3-5岁,听觉敏感期,即儿童主要通过耳获得信息,儿童“特别醉心于听故事”;同时用口表达,“特别喜欢把知道的说出来”。

4-6岁,视觉敏感期,即儿童主要通过眼睛获得(图、文)信息,用手表达(画画),儿童“特别喜欢看图画书和画画”。

“咬东西”、“听故事”和“喜欢图画”,分别代表了儿童自然的学习行为的三个高峰,学前教育,就是围绕这三个敏感期科学组织和营造儿童自然发展的优越环境。

儿童教育的本质是方法教育

在帮助发展儿童自我发展身体素质(健康)、心灵素质(人格)和思维素质(智力)的过程中,唯一可称之为教育的是方法,即儿童教育本质是方法教育。格鲁伯儿童大学认为,方法教育就是儿童教育的全部内容,既是帮助儿童从建立良好的感觉,到建立良好的行为的出发点,也是其归宿。

教师是孩子自然融合与发展的导师

格鲁伯儿童大学的教师具有以下重要身份:

第一个身份、也是最重要的身份,是儿童学习方法的指导者和帮助者,不是知识的传播者。

格鲁伯儿童大学的幼儿教师第二个身份是心灵的启蒙者,“不愤不启,不悱不发”,他们必须对孩子的心灵有着深刻和全面的认识,不是替代孩子解决问题,不是教孩子,而仅仅是适时协助孩子。

幼儿教师的第三个身份是智力的启蒙者,是帮助孩子们自己发展自己的智力,而不是仅仅教孩子知识。格鲁伯儿童大学反对进行孤立的智力教育,认为智力的发展不是独立于儿童的生命与心灵之外,而是以生命与心灵为支持,以方法指导为核心,以儿童日常行为为载体而自然发展的。

因材施教

尊重孩子的差异性,就是尊重生命和自然本身,就是尊重教育,即所谓“有教无类”。坚决反对从孩子很小的时候,就给孩子定性的可怕做法。

尊重孩子的成长步调,是所有儿童教育的起点。格鲁伯儿童大学要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材施教,不搞“一刀切”式的教育。

“因材施教”不是有意强化儿童的差异性,而是让孩子们了解在学习行为中自己的独立性,了解到不同孩子会对同一件事物有不同的感受,有着感受过程的差异性,以及这种有差别的感受不会带来负面的评价,进而不会对所学习的内容和过程产生恐惧。

格鲁伯儿童大学建立了一整套可以执行的日常教育管理模式,保证“因材施教”。

科学的赏识教育

知道赏识教育的重要性不等于会运用赏识教育。

盲目的赏识教育,等同于溺爱。对于一个不恰当的、成人式的赏识行为,孩子们会认为是虚伪的,会让他迷惑于自己的行为和行为的目的。

单一化的奖励标准和模式,最大的恶果是伤害了99%的儿童的自信,扼杀了儿童发展的原动力。格鲁伯儿童大学的教育尊重儿童的差异性,呵护和培养孩子正在萌芽的尊严感和实现社会自立的基础。

完全人格的培养

格鲁伯儿童大学的最终目的是协助孩子正常化,把孩子当作一个具有极其强大生命力量与学习能力的个体,不是把孩子当孩子,也不是把孩子按照大人的模式来培养。通过环境的设计、教具的操作、活动的参与,使孩子一步步自我完成完善人格的构建。

优秀的教育环境

丰富的教材、教具和适合的环境

格鲁伯儿童大学从以下方面提供优越的教育环境:

A 优秀的学前教育专家:保证教育理念的贯彻和执行。

B 优秀的教师:保证日常教育的稳定和可持续。

C 丰富的教材:全套教材要么是根据教育理念所选择的专业性的教材,要么是格鲁伯儿童大学自己按照教育的目的所研究开发的。

D 丰富的教具:教具非常丰富。这些教具大部分并非是教师用来教学的工具,而是孩子学习、活动、工作的材料。孩子们通过这些工作,从自我重复中、从操作练习中,建构自己的人格、知识。

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